这项底层能力的缺失，正在瓦解孩子的“战斗力”！

“学而不思则罔，思而不学则殆。”大家好！我是你们的好朋友思思。

有这么一帮孩子，他们上课从不犯困、写作业很认真、课间不闲聊，总之就是“很努力”。

可学习成绩总不尽如人意，时常还会陷入越努力越被动的“怪圈”。

据思思观察，比起主动思考，这群孩子似乎更擅长“听课和背诵”。在学习中，他们缺乏一种深入思考的探索精神与自我成长的能力，知道努力，却不知道为什么而努力，常常让自己很被动。

那么，如何将学习化被动为主动？

思思认为，具备“知其然，也要知其所以然”的底层思维能力很重要。

孩子们总有一天会脱离课堂环境，认识更广阔的世界，会遇到各种问题，靠死记硬背是解决不了的。与其让孩子记住一个标准答案，不如教会孩子一套探索新知的理性方法，让孩子在探索自然与接触未知事物的过程中，更好地促进个人认知发展，这就是科学素养的重要性。

关于什么是科学素养？学而思素养中心科学实验课的梁偲老师给出了答案。

梁偲老师认为，我们常说的科学素养就是在通过观察，提出问题、做出假设、制定计划、施行计划、最终得出结论并与同伴交流的过程，掌握科学探究的方法，拥有辨伪求真、演绎推理以及解决实际问题的能力。

而科学研究是有阶段、有步骤的。

第一：学会观察，不仅是观察科学实验过程，更要关注各种生活现象。

第二：结合过往的实验案例与资料，获得相对可靠的经验，形成新想法。

第三：做出猜想与假设，进一步用实验验证，并找出过往实验结果的漏洞。

第四：不断实验、推翻、重建、验证猜想，获得新知识。

当孩子们面对未知现象，能够运用这一整套探索新知的科学思维、方法，去解决实际问题的能力就是科学素养的展现。举个例子，为什么钢铁会沉底，但钢铁制造的轮船就可以漂浮起来？（未知）如果孩子用科学思维来探究整个过程，他就会找到（探索）类似轻型黏土的材料来模拟轮船制造（实验验证），发现实心黏土会下沉，碗装黏土就可以轻松浮起来（获得新知），轮船漂浮问题迎刃而解，这就是科学素养在生活中的体现。

图 | 轻黏土漂浮实验

我们深知，孩子的一生会面对很多问题，作为家长我们并不能代替孩子去解决，找到如何应对的方法，是我们能够给予孩子的一项重要能力。

科学知识的学习与科学素养的提升，很大程度上是离不开一个既开放又丰富的科学实验课堂的。通过课堂让孩子们进行更深入的科学实验探究，进而提升不同维度的能力。

为了提升孩子们对科学知识活学活用的实际应用能力。课堂上，老师会引导孩子们根据生活现象做延伸思考，举一反三。比如，当孩子知道气象变化的原因后，他们就可以规划出行，让科学知识服务于生活。

图 | 扎染实验

科学问题是通过一次次探究解决的，课堂上老师会带领孩子们进行实验探究实践，引导孩子深入思考。比如，当我们要探究种子萌发需要哪些外界条件时，就需要设计多组对照来进行实验，激发思考，寻找影响因素。

图 | 对照实验

图 | 音叉震动实验

我们知道，科学素养的提升并不能完完全全依赖于课堂。科学与自然、生活是分不开的，探索大自然是每一个孩子的天性，而科学实验的探究能够激发孩子的好奇心，让他们愿意主动去探索，所以，不论是学习还是生活中，我们要及时给予孩子鼓励和支持。

从家庭教育出发，课余时间，家长可以多陪伴孩子去参观自然博物馆、共同阅读科学书籍、做一些简单的科学小实验等等。在浓厚的家庭氛围中，让孩子保有足够的好奇心，逐步提升科学素养。

图 | 在家也可以做的小实验

当孩子提出问题时，家长也要积极陪同孩子去探索问题，寻找问题的答案。这样不仅能够让孩子收获科学知识，还可以激励家长与孩子共同思考，建立更亲密的亲子关系。